摘要

1996年匈牙利《刑法》提出了一项禁止组织“传销游戏”的新罪行，这启发了一些较短的论文，除此之外，匈牙利法律学者对“传销和庞氏骗局”的话题几乎没有兴趣。从备受瞩目的美国麦道夫(2009)到无数鲜为人知的新兴体系案例，如20世纪90年代中期阿尔巴尼亚传销骗局的惨败，传销骗局伪装成传销(MLM)企业，或最近的在线版本，这一话题在国际上引起了越来越多的关注。缺乏将美国和匈牙利的相关法律和经验并列的比较著作。

为了填补这一空白，本文选择了一些不同的监管方法进行对比。在这一领域的一端是美国，它没有通过针对特定部门的法律，而是动员和调整所有可用的法律部门的执法工具来打击这些阴谋。在美国，这是由证券法一手准备的，而在匈牙利，这一任务仍然局限于刑法和刑事司法系统所能提供的，再加上占主导地位的特别的匈牙利证券交易委员会(SEC)的反应。在美国、欧洲联盟(欧盟)以及匈牙利之间出现了重大和解的唯一领域，就是开发测试以区分合法的多层次营销(传销)公司与伪装成传销的传销计划。

为了对比和说明光谱的另一端，那些被迫通过制定特定部门的法律来应对计划所带来的风险的系统，不得不求助于印度、缅甸和斯里兰卡最近的监管反应。由于后两者全面禁止所有传销，只有印度2019年综合法案试图依靠新的综合监管模式打击这些计划和类似形式的金融欺诈。

菲律宾是一个有趣的本地和外来的混合体，它很容易证明，最发达的美国体系的解决方案可以成功移植到一个明显不同的社会经济环境中。

Osszefoglalo。Az OECD rendszeresen értékeli a tagországok gazdasági helyzetét és gazdaságpolitikáját, munkacsoportjaiban döntéselőkészítő és - elemzmunkát végez。fyuri kérdésünk: A munkakapcsolatok és A politikai szintkonzultációk milyen mértékben és módon hatottak A magyar kormányzati működésre, gazdaságpolitikai gyakorlatra?Az OECD a mandátuma és tagságának összetétele folytán nem integrációs szervezet, eltérően Az EU-tól, hitelforrásokkal sem rendelkezik, mint a Világbank és Az IMF, tanácsadóként azonban jelentajgs, különösen Az EU-tagságunk eletttti id切开szakban。阿兹együttműködés jellemzmikhai sokat változtak, részben阿兹OECD szerepfelfogásának módosulásai, főként a változó magyar viszonyok és módosuló kormányzati törekvések nyomán。Az OECD újabban mindinkább globális érdekegyeztető， jelleget normaalkotó és szabályozó;Ilyen feladatköreiben gyakran ütközik a 2010 utáni magyar szuverenitáselvű politikai felfogással és nem szokványos gazdaságpolitikai gyakorlattal。

总结。经合组织定期调查其成员的经济和经济政策，提供决策支持和分析。这里讨论的主要问题是:专业合作和高级别政策对话的实践以何种方式和在何种程度上影响了匈牙利政府及其经济政策制定实践。鉴于其授权和成员身份，经合组织不像欧盟那样是一个一体化组织，它不像世界银行和国际货币基金组织那样分配资金，但作为政策顾问，它一直具有影响力，特别是在加入欧盟之前的几年。历届匈牙利政府与经合组织之间的合作情况发生了很大变化，这是由于经合组织任务的转变，但主要是由于匈牙利的情况和政府政策路线的变化。经合发组织越来越多地承担起协调全球利益、制定规范和监管的作用;因此，由于2010年以来匈牙利政府的亲主权立场和非常规的经济政策措施，紧张局势变得普遍起来。

Osszefoglalo。A tanulmány célja annak vizsgálata, hogy az elmúlt évtizedekben az OECD milyen szerepet vitt A globális és A nemzeti szintszocioökonómiai modellek alakításában。Vizsgáljuk befolyásának erejét, illetve azt是természetesen, hogy milyen irányba mozdította是folyamatokat。Ehhez egyrészt visszamegyünk idhezben a kezdetekhez és elemezzük a szervezet szerepének alakulását, másrészt pedig összehasonlítjuk más meghatározó nemzetközi szervezetekkel。

总结。本研究旨在考察经合组织作为一个组织在影响世界各地以及个别民族国家的社会经济模式方面所发挥的全球作用，特别关注“知识经济”的概念。为了进行这一评估，我们回到这个组织在第二次世界大战后的前身。然后讨论了经合组织所发挥的作用，并将其与其他主要国际经济机构，如国际货币基金组织、世界银行和欧盟进行比较。

Osszefoglalo。E tanulmány témája az OECD hatása az oktatás globális és magyarországi fejlődésére。A nemzetközi kapcsolatok és A kormányközi szervezetek elméletének keretei között értelmezi az OECD szerepét, reflektálva A kritikai irodalom ezzel kapcsolatos megállapításaira。艾勒姆兹，霍吉一个szervezet milyen módon alkmazza az indikátorokat a nemzeti oktatáspolitikák befolyásolása érdekében, továbbá azokat az intézményi mechanizmusokat, melyek a hatásait közvetítik。Külön kitér arra, hogy Magyarország million módon használja az OECD által létrehozott tudást， és ennek milyen korlátjai vannak。Megállapításait a szerzzza részben az OECD-ben szerzett két és fél évtizedes személyes tapasztalataira alapozza。

总结。本文的重点是经合组织对全球和匈牙利教育发展的影响。他在国际关系和政府间组织理论的背景下解释了经合组织的作用，并对这方面的批评文献的发现进行了思考。它分析了该组织如何使用指标来影响国家教育政策，以及调节其效果的体制机制。它具体讨论了匈牙利如何使用经合组织创造的知识以及它的局限性。作者的发现部分基于他在经合组织25年的个人经验。

Osszefoglalo。A tanulmány az OECD oktatási indikátorrendszerének történetét foglalja össze。阿兹indikátorrendszer példáján keresztül azt mutatja be, hogy abban, hogy Az OECD Az oktatáspolitikában kulcsszereplővé tudott válni három动量meghatározó jelentőségű伏:Az elsjui, hogy Az OECD folyamatosan integrálni tudta Az oktatással kapcsolatos munkájába Az újabb és újabb tudományos kutatási eredményeket, elsszetsorban Az oktatásgazdaságtani kutatások eredményeit。masodik, az oktatasi adatok szisztematikus, kutatasi eredmenyeken alapulo gyűjtese, es az adatgyűjtesek es azok nemzetkozi osszehasonlithatosaganak folyamatos fejlesztese volt, melynek nyoman az经合组织egy nagy nemzetkozi, osszehasonlithato oktatasstatisztikai adatbazist tudott letrehozni。阿哈马迪克，阿赫吉阿兹阿经合阿兹oktatási阿达特阿夫山山，阿赫耶森hozzáférhetővé泰特，阿赫佐克bárki阿赫耶恩letöltheti， és felhasználhatja saját kutatásaihoz。

总结。本研究总结了经合组织教育指标体系的发展历程。通过指标体系的实例，提出了经合组织成为教育政策关键参与者的三个关键时刻。首先，经合组织能够不断地将新的科学成果，特别是教育经济学研究的发现，整合到其教育工作中。第二是根据研究结果系统地收集教育数据，并不断改进数据的国际可比性，使经合发组织能够建立一个大型的国际可比性教育统计数据库。第三，经济合作与发展组织(OECD)一直免费提供教育数据，任何人都可以免费下载并用于自己的研究。

Osszefoglalo。一个tanulmány bemutatja az OECD kutatási és oktatáspolitikai tevékenységét A kezdetekt34l napjainkig。Elvezet a CERI megalakulásától az INES项目keretében létrehozott oktatási indikátorrendszer fejlődési fázisain át az OECD által szervezett nagy mérési programokig。Betekintést nyújt a különböző OECD-programokban történő magyar részvételről。Befejezésül felteszi a kérdést, hogy volt-e, van-e haszna a magyar oktatásügynek az OECD oktatással kapcsolatos tevékenységeiben való részvételből。Megállapítja, hogy az OECD tevékenysége sokféleképpen hat az oktatáspolitikára。Egyrészt adatokat szolgáltat az egyes országokban folyó oktatáspolitikák elemzéséhez és összehasonlításához, másrészt eszköz az oktatási rendszer lényegi kérdéseit érintő társadalmi és oktatáspolitikai viták tárgyszerűbbé tételéhez és depolitizálásához。

总结。本文概述了经合组织在教育方面的政策相关活动从开始到最近的发展。早期的CERI项目旨在通过审查经合组织国家的良好做法，为教育系统最紧迫的问题找到解决方案。应各国的要求，国际教育系统方案于1980年代末设立，其目的是拟订一个指标体系，说明教育制度的主要特点，并评价教育政策。结果表明，通过标准化国际教育统计数据和开发新的数据来源，如PISA、TALIS和PIAAC，经合组织已经建立了最大的教育政策分析数据库。与经合发组织参加国的专家网络合作，可以在国家内部和国家之间就教育问题展开有意义的辩论。经合组织与政策制定者一起，帮助各国确定系统性教育问题，并学会在讨论和制定教育政策时使用统计证据。

Osszefoglalo。Az OECD 1961-ben - hatvan éve - alakult, s Magyarország 1996 óta, 25 éve tagja a szervezetnek。Ez a kettjgs évforduló teremtett arra alkmat, hogy az教育Egy tematikus szám keretében eleezze a szervezet céljait és jelentőségét, meghatározóan az oktatáspolitikai hatását, de kitekintve a gazdaságpolitikai összefüggésekre is。阿兹írás először felvillant néhány véleményt Az OECD- rjkel, elsaccessorban annak oktatáspolitikai szerepéről, majd bemutatja Az OECD 1961/2021 című教育Szám szerz规制és az írások legfontosabb mondanivalóját。

总结。经合组织成立于1961年，也就是60年前，而匈牙利从1996年起就是25年前的成员国。这两个纪念日提供了机会教育分析该组织的目标和意义，特别是其对教育政策的影响，以及其经济政策背景的专题问题。本文首先概述了对经合组织的一些看法，特别是它在教育政策中的作用，然后介绍了作者教育1961/2021年第一期和论文的主要信息。

Osszefoglalo。阿兹经合组织hatást gyakorol tagországai oktatásügyére，阿米特埃尔斯吉尔索尔班普哈eszközökkel ér埃尔。埃泽克között az eszközök között埃尔基多克路德赫里安áll az oktatási indikátorok gyűjtése és szolgáltatása，瓦拉明特阿兹埃兹特kiegészítő és kiszolgáló folyamat: a nemzetközi méréseken keresztüli adatgyűjtés, elemzés és disszemináció。felsorolt tevékenységek gazdája és eredgiulije是az INES(教育系统指标)项目:az OECD által jelenleg működtetett három nagy mérési vállalkozás，一个15 évesek teljesítményét mérő PISA(国际学生评估项目)，一个tanítási-tanulási folyamat körülményeit vizsgáló TALIS(教学与学习国际调查)，一个valamint a felnagittek kompetenciamérése，一个PIAAC(成人能力国际评估项目)egyaránt ennek是köszönheti létrejöttét。A tanulmány bemutatja A TALIS és A PISA fejlődését, mint két példát az OECD-n belül megfigyelhetyuri fejlődési modellekre。

Magyarország különböző gyakorisággal és lelkesedéssel vett részt ezekben a programokban。一个PISA-ciklusokban való részvételünk 2000 óta állandó，一个TALIS eddigi három alkalmából csak kettagiben vettünk részt，一个PIAAC-ot pedig eddig egyszer bonyolította le teljes egészében az OECD - természetesen magyar részvétellel。Így arra, hogy maradandó hatást gyakorolhasson a magyar oktatásügyre, eddig csak a isa -nak volt valódi lehetősége。Ez一个要么pedig abban erhetőtetten, hogy一meresben valo reszvetelunkkel parhuzamosan es reszben az igy letrejovőtudastranszfernek koszonhetően匈牙利kialakitott egy olyan meresi rendszert, amee evente tortenőadatszolgaltatassal segiti elő一tenyeken alapulo donteshozatalt一szulő它ől az iskolain es fenntartoin keresztul egeszen az oktataspolitikai szintig。

总结。经合组织确实对其成员国的教育产生了影响，这主要是通过软手段实现的。在这些工具中，教育指标的收集和出版以及通过国际测量方法收集、分析和传播数据是突出的。教育系统指标方案负责并也是这些活动的来源之一。经合组织目前运作的三个大规模评估项目:国际学生评估项目(PISA)、国际教学与学习调查(TALIS)和国际成人能力评估项目(PIAAC)的启动都可以归因于此。本文展示了TALIS和PISA的出现，作为经合组织内两种不同的评估发展方式的例子。

匈牙利以不同的频率和热情参加了这些方案。自2000年以来，我们一直在参与PISA周期，另一方面，我们只参加了三个TALIS项目中的两个，PIAAC到目前为止只有一次完全由经合组织进行，当然，匈牙利也参与了。因此，只有PISA有真正的机会对匈牙利教育系统产生持久的影响。这种效果可以从以下事实中看出:在我们参与评估项目的同时，部分由于随之而来的知识转移，匈牙利已经开发了一个国家评估系统，促进从家长和学校通过维护者到教育政策层面的循证决策。

Osszefoglalo。Vizsgálatunk célja, hogy összehasonlítsa az edzlgk, a sportolók és a szülők nézeteit és tapasztalatait arra vonatkozóan, hogy az edzlgk mennyire foglalkoznak a fiatal játékosok sporttevékenységen kívüli életvitelével。一个vizsgálatot egy magyar kiemelt labdarúgó akadémián végeztük el，一个zárt végű kérdőívet edzjellk (n= 18)， utánpótlás korú labdarúgók (n= 87) és szüleik (n= 80) töltötték ki。阿兹egészséges életmód，阿兹edzjellk nevelgiulii态度吉és阿兹伊斯科莱oktatáshoz kapcsolódó terület tekintetében bizonyos hasonlóság梅利特különbség是mutatkozott阿兹alminták között, hasonlóan，一个különböző korosztályt képviselő labdarúgók között是。Fontos az edzitzk azon ismerete és tevékenysége, milely a játékosok sportoláson kívüli életére vonatkozik, mivel ez fejlesztheti az együttműködést és kommunikációt a szülőkkel és a játékosokkal is， így jótékony hatású a közösségre és a teljesítményre is。

总结。我们研究的目的是比较教练、运动员和家长对教练在何种程度上处理年轻球员的非体育生活方式的看法和经验。这项研究是在匈牙利的一所精英足球学院进行的，由教练们回答封闭式问题。n= 18)，青少年足球运动员(n= 87人)及家长(n= 80)。除了在健康生活、教练教育态度、学校教育相关领域方面有一些相似之处外，子样本之间以及不同年龄的足球运动员之间也存在差异。教练对运动员非体育生活的了解和活动是很重要的，因为它可以改善与父母和运动员的合作和沟通，从而有利于社区和成绩。