Osszefoglalo。Kutatasunkban 2017。es 2019。évi Országos kompetenciamérés érettségit nem adó szakképző iskolákban tanuló diákok adatait vizsgáltuk (N_matematika11: 776;N_szovegertes582: 11)。阿兹iskola eredmenyesseget tekintve Az egyik legfontosabb tenyező米加pedagogus, hogy milyen munkat vegez, tovabba kiemelkedően fontos Az, hogy mennyire allando egy iskolaban tanari·卡尔,maskent fogalmazva, mekkora一tanari fluktuacio。Eredményeink ezt nem teljesen igazolták, hiszen a magasabb tanári fluktuáció esetén magasabb eredményességet tapasztaltunk。Ugyanakkor vannak eredmenyek, amelyek alatamasztjak一korabbi kutatasok eredmenyeit:一个palyakezdő,az iskolat, illetve一palyat elhagyo pedagogusok magasabb aranya alacsonyabb tanuloi eredmenyesseggel jar egyutt, de ez kizarolag matematika kepessegterulet kapcsan mondhato el。阿兹olvasás-szövegértés mérési területen ezzel ellentétes tendencia érvényesül。

总结。在我们的研究中，我们检查了2017年和2019年在非学士学位职业学校学习的学生的数据(N_数学11: 776;N_阅读582: 11)。就学校的有效性而言，最重要的因素之一是教师所从事的工作种类，而一所学校的师资队伍有多稳定，换句话说，教师的波动有多大，也极为重要。我们的研究结果并没有完全证实这一点，因为在教师流动率较高的情况下，我们体验到了更高的效率。与此同时，也有一些结果支持了之前的研究结果:初学、校外和校外教师的比例较高，与学生成绩较低有关，但这只能说与数学技能领域有关。而在阅读理解领域，则普遍存在相反的趋势。

Osszefoglalo。阿哈赛és nemzetközi szakirodalomban részletesen kutatott téma A tanulók iskolai teljesítménye és ennek befolyásoló tényezői, mint például családi háttér, iskolai jellemzweck, de ezek A kutatások ritkán térnek ki A tipikustól eltérő tanulókra。Vizsgálatunkban arra vállalkoztunk, hogy a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel (BTMN) küzdő tanulók teljesítményét elemezzük fenntartó és nem szerint。A kutatásunkban A 2017 májusában felvett 6。osztályos tanulók matematika- és szövegértés-eredményeit elemeztük az Országos kompetenciamérés adatai alapján。Eredményeink szerint azt nem lehet egyértelműen meghatározni, hogy a tanulók melyik fenntartónál teljesítenek jobban。A nemek szerinti vizsgálat azt mutatja, hogy A fiúgyermekek jobbak ugyan A matematikai feladatokban, de ha A gyermeknél fennáll A matematikai nehézség, akkor kisebb A fiúk és A lányok teljesítménye közötti különbség。

总结。在国际和国内文献中，一个研究得很好的话题是学生的学校表现及其影响因素，如家庭背景、学校特征等，但这些考试和研究大多针对发展典型的学生。在我们的研究中，我们承担了基于几个方面(维护者、性别)对有整合、学习和行为困难(ILBD)的学生的学习表现进行检验。在我们的研究中，我们分析了2017年5月入学的六年级学生的数学和阅读成绩，数据来自国家基本能力评估(National Assessment of Basic competence)。不可能清楚地确定被测试的孩子在哪个维持学校表现更好。患有ILBD的男孩在数学任务上也做得更好，但如果孩子有数学困难，男孩和女孩之间的表现差异就会更小。

Osszefoglalo。Jelen szakirodalmi elemzés a bölcsődei és óvodai pedagógusok mentális állapotával foglalkozik, a应激zel, kiégéssel és munkahelyi pszichoterrorral kapcsolatos kutatások és elemzések megállapításainak összefoglalására törekszik。Celunk, hogy szakirodalom megallapitasai alapjan felmerjuk一kisgyermeknevelők es ovodapedagogusok mentalhigienes allapotat, valamint az azt befolyasolo tenyező刃,tovabba, hogy osszefuggeseket keressunk stressz,一个kieges es fluktuacio kozott, es ezeken alapulva megoldasi javaslatokat es lehetősegek tarjunk恶魔。阿兹összefüggések elemzése nemcsak jövőbeli kvalitatív kutatások megalapozásához nyújthat segítséget, hanem azoknak a pedagógusoknak, intézményvezetőknek is, akik a korai gyermekkor pedagógiájával foglalkoznak。

总结。这篇文献综述聚焦于托儿所和幼儿园教师的心理健康，并倾向于总结与压力、倦怠和暴徒相关的研究和分析的发现。我们的目的是在相关文献的基础上，评估幼儿教育工作者和幼儿园教师的心理健康状况及其影响因素，探索压力、倦怠和波动之间的相关性，并根据这些发现突出可能的解决方案。对这些联系的分析不仅有助于支持未来的质性研究，也有助于处理幼儿教育学的教师和领导者。

Osszefoglalo。A doktori képzés területén jelentmonks nemzetközi átrendeződés történt A 2000-es évektől。匈牙利一个doktori kepzes rendszervaltas utani kialakitasakor一stabilabb kepzesi kornyezetet teremtőprogrammodell mellett dontott, azonban一globalis kihivasok (hosszu kepzesi időtanuloi statusz)一个magyarorszagi doktori kepzest erintik。Ez indokolta a doktori képzés struktúraváltását 2016-ban。Tanulmanyunkban attekintjuk nemzetkozi es hazai valtozasokat kepzesben,年代kepet adunk一hazai beiskolazasi adatokrol, melyekhez一Kozponti Statisztikai Hivatal, az Orszagos Doktori Tanacs,一个文凭Palyakovetesi Rendszer (N= 509) és a坚持(N= 1020) létszámadatait és adatbázisait használtuk。Eredményeinkből egy lassan növekvő és tudományterületileg eragisen tagolt doktorandusz-társadalom képe bontakozik ki。Tanulmányunk fontos megállapítása, hogy a doktori képzés vonzását a felsőoktatás korábbi szintjein szerzett kedveztapasztalatokkal lehet növelni。

总结。自2000年代以来，博士培训领域发生了重大的国际重组。政权更迭后，匈牙利选择了创造更稳定培养环境的项目模式，但全球挑战(如培养时间长、学生身份)也影响了匈牙利的博士培养。这些问题导致了2016年博士培养的结构性变化。在我们的研究中，我们回顾了国际和国内教育的变化，并提供了国内招生数据的概述，为此我们分析了中央统计局、全国博士理事会、研究生职业生涯跟踪系统(N= 509)和Persist (N= 1020)。在我们的研究结果中，我们呈现了一个不断扩大、但高度分化的博士生社会。我们研究的一个重要发现是，在以前的高等教育中获得的积极经验可以增加博士培训的吸引力。

Osszefoglalo。Az írás áttekinti a most záruló kormányzati ciklus felsőoktatás-politikai lépéseit。Négy területet vizsgál梅格。阿兹·埃尔苏阿felvételi rendszer átalakítása，阿梅利内克nyomán a felsőoktatás a kormány elitista politikája miatt，一个társadalmi mobilitás befagyása felé halad。A másik terület az intézményi vezetés, amely területen A gazdaság és hatékonyság jelszavát宿宿ztatva - A korábbi csodafegyvernek hirdetett kancellári rendszer bukása után - az alapítványi átszervezéssel kíván előrelépni A kormány。Azonban ez az átszervezés valójában inkább politikai megszállás, amelynek nyomán Fidesz-barát kuratóriumok tulajdonába került át az állami felsőoktatási intézmények nagyobbik része。A harmadik terület A nemzetköziesedés。Ezen a területen szembetnellentmondás a CEU törvénytelen elüldözése, szemben a Fudan Egyetem értelmetlen idehívásával, továbbá a külföldi hallgatók jelenttags anyagi támogatással történő idecsábítása szemben a hazai hallgatók külföldi tanulásának elhanyagolásával。És végül a felsőoktatási támogatások alakítása是伊兰ellentmondásos, azáltal, hogy a 2013 óta tartó szigorú elvonással terhelt felsőoktatási intézmények baráti kuratóriumokba átszervezett részének állami támogatását megduplázta a kormány。

总结。本研究回顾了本届政府的高等教育政策步骤。该研究着眼于四个方面。首先是招生制度的改革，由于政府的精英主义政策，高等教育已经走向冻结社会流动性的方向。另一个领域是制度管理，政府打算在被宣布为万灵药的前校长制度失败后，在经济和效率的口号下，在基金会重组方面取得进展。然而，这种重组实际上更多的是一种政治占领，大多数公立高等教育机构都由亲青民盟的校董会接管。第三个领域是国际化。在这方面，政府非法阻挠CEU在匈牙利的运作，与复旦大学毫无意义的邀请，两者之间存在着明显的矛盾。但政府大力支持吸引外国学生前往匈牙利，与政府对国内学生出国留学的低水平鼓励之间，也存在着矛盾。最后，高等教育经费的重组也同样存在争议。在高等教育领域，自2013年以来高等教育一直受到严重削减，对那些由政府重组、由亲政府的校董会拥有和运营的机构，其资金已翻倍。

摘要

本文将讨论《欧洲人权公约》(ECHR)的宪法相关性，即北马其顿的宪法司法机构如何执行其条款的方式。需要强调的是，《欧洲人权公约》并没有规定一种具体的方式来确保保障人权和自由的执行。它留给每个国家自己创造路径，另一方面，指出了一个事实，即欧洲人权法院(ECtHR)不能作为一个超国家的第四法院实例，或作为一个超国家的泛欧洲最高法院。这意味着，宪法相关性和增值幅度是相互关联、相互依赖的。此外，本文将分析北马其顿宪法法院对ECHR条款的执行情况，以及扩大宪法申诉法律制度规范范围的客观和务实需要，以推进和加强对北马其顿宪法保障的公民权利和自由的宪法-司法保护。

摘要

2014年，捷克共和国对私法进行了根本性改革。这是一场私法革命。捷克私法的改革在某种程度上也得益于邻近更先进的法律制度的压力，捷克立法者在这些制度中寻求灵感，特别是ABGB及其基本原则。至少从1811年起，捷克私法就受到ABGB的影响;这一规定甚至在20世纪上半叶就影响了捷克私法。本文旨在回答这一问题ius-naturaleABGB的概念在非金钱损害赔偿领域影响了2012年的捷克民法典(2012年的私法改革)，以及这种影响体现在何种程度和何种机构。非金钱损害赔偿领域是有意选择的——这一领域与人的人格保护有关。人格权进而反映了自然法的理论，这一理论在二十世纪下半叶的捷克私法中受到压制。

Osszefoglalo。A tanulmány A magyar közoktatásban 2018 és 2022 között bekövetkezett változásokat és az oktatáspolitika alakulását meghatározó fontosabb tényezőket vizsgálja。Kiemeli az iskolai esélyegyenlőtlenségek növekedését, az intézmények szelekciójával összefüggő folyamatok negatív tendenciáit, megvizsgálja a Digitális Oktatási Stratégia végrehajtásának alakulását, a COVID-járvány okozta súlyos helyzetet, foglalkozik a pedagógushiánnyal, az oktatásban dolgozók bérhelyzetének romlásával。2018 - 2022 kozotti kormanyzati időszakot一kozoktatas tekinteteben一tanulmany szelsősegesen centralizalt szisztema finomhangolasakent jellemzi, peldakent bemutatva一viszonyok valtozatlansagat一kozponti tartalomszabalyozas, valamint az innovacios folyamatok teren。

总结。本文考察了2018年至2022年期间影响匈牙利公共教育政策的主要变化和重要因素。它强调了机会不平等的增加，择校过程形成的消极倾向，考察了数字教育战略实施的故事，COVID-19造成的压迫性教育状况，处理了教师的缺乏，以及在教育机构工作的员工工资的恶化。论文将2018年至2022年的政府公共教育政策定性为极端中心化体制的“微调”，以课程内容和创新过程的中心化调控中关系的不变性为例。